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机构介绍
涉外创业管理学院
北京涉外创业管理学院是一所以创业教育、企业管理为主体、多个培养方向融合的全日制高等创业管理学院，是全国唯一的一所专业性、研究型创业管理学院。
学院全方位依托清华大学、北京大学、中国人民大学、北京邮电大学、北京联合大学等国家211重点大学的教学资源精心组织教学活动，所有课程及授课老师均有以上大学教授和相关专家担任，旨在培养创业基础较好并有志于创业的大学生成功实现梦想的学院。
学院座落在世界著名历史文化遗产--北京十三陵风景区，风景秀丽、空气清新，占地300余亩，拥有创业模拟室、图书馆、微机机房、大型塑胶运动场、语音室、演艺礼堂等，各种教学和生活设置一应俱全是一个理想的学习场所。
创业管理学院的目的，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才，不仅是教育理念和教育体系的改变，而且改善了人才培养结构和人才培养模式，是高教改革的新模式。
创业管理学院集创业教育企业管理课程教学、研究开发、实践孵化为一体，对大学生进行创业课程的教学并进行“创办你的企业”的培养为方针，进行创业教育与企业管理的教材建设和教改实践、进行创业和创业教育研究，开展创业计划竞赛，开设创业论坛，进行创业项目的论证、评估等。
没有美国大学生的自主创业，就不会有微软、惠普等世界著名高科技企业的辉煌。
发达国家非常重视创业教育。早在1919年，美国的青年商业社便对高中生实施商业实践教育。1947年，哈佛大学商学院开出美国大学第一门创业教育课程。上世纪80年代，以比尔·盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，1979年有127所高校开设本科创业教育课程，2005年已增至1600多所。麻省理工学院1999年统计，1990年后该院师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿元。硅谷60%-70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。
1989年11月，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”。会议提出了21世纪的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：一本是“学术护照”，第二本是“职业护照”，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的“创业护照”。从此，创业教育引起世界各国普遍重视。德国在1999年提出“要使高校成为创业者的熔炉”，提出“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。西方国家多年的大学创业教育培养的创业一代改变了世界经济和社会的发展方式，据统计，1980年以后，美国超过95％的财富都是由大变革中的创业一代创造的。美国的财富95%是1980年以后创造的，这得益于美国大学培养的大批具备创业能力的人才。
我国高校的创业教育还处于发展阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系。国内创业教育开展的程度还不高，成效还不明显，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1％，而在西方发达国家，这个数字为20％～30％，需要以多种形式来发展创新理念，通过创业、创新教育培养大批创新型创业人才。教育部高职高专院校人才培养工作水平评估组专家认为，这一人才培养创新项目具有创新意义和推广价值。
学生的创业能力维系着一个国家的经济发展速度，维系着一个民族的强弱。统计数据表明，2007年，中国大学毕业生直接自主创业者仅为全部毕业生的0.26%。即使是创业大省浙江，2003年大学毕业生直接创业者仅22人，2004年292人，2005年也刚过2000人。
创业教育该采用何种模式？创业教育是对传统教育模式的挑战，学院教育从以教师为主、以课堂为主、以书本为主转变为以学生为主、以实践为主和以能力培养为主。这一转变是对传统教育模式的颠覆，从而决定了创业教育的成功。 与课堂教学截然不同，学生参加创业实践，一切全都要自己亲力亲为：项目确立前的市场调查，然后确定项目，写出商业计划书，向学院递交申请，学院组织有企业运作经验的老师进行评估。
创业管理学院的创业教育具有自身的特色，包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。
学院加强创业教育，树立科学的创业教育理念，从就业教育转向创业教育，构建完善的课程体系，把注重学生知识的获取，与注重智力开发、综合能力培养，以及学生广泛的兴趣、宽阔的视野、独立与开拓精神的培养结合起来，建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。此外，还可以通过学校、社会等多种渠道设立创业基金，对积极创业者可以提供适当的创业启动资金，对创业取得成果的可给予适当奖励；成立专门创业服务机构，为师生创业提供相关服务；组织创业类型的社团，通过社团的形式开展形式多样的创业活动，定期举办创业计划大赛等。总之，要采取多种措施，让创业教育渗入到校园和社会的各个角落。
创业教育的目的是培养“企业家型”复合型人才，培育企业家精神、企业创新体系，创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写，创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理、管理创业企业成长等，还有就是培养学生的领导力，学院要通过教会他们要有远景，要有勇于承担风险等，来帮助他们建立自己的这种领导力，旨在培养具有自立、创新、甘冒风险、寻求机会、创造性思维等创业特性的个体，使机会型创业的比例超过生存型创业， 使学生进入了培养未来企业家的‘黄埔军校’。
学院全方位依托清华大学、北京大学、中国人民大学、北京邮电大学、北京联合大学等国家211重点大学的教学资源精心组织教学活动，所有课程及授课老师均有以上大学教授和相关专家担任，旨在培养创业基础较好并有志于创业的大学生成功实现梦想的学院。
学院座落在世界著名历史文化遗产--北京十三陵风景区，风景秀丽、空气清新，占地300余亩，拥有创业模拟室、图书馆、微机机房、大型塑胶运动场、语音室、演艺礼堂等，各种教学和生活设置一应俱全是一个理想的学习场所。
创业管理学院的目的，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才，不仅是教育理念和教育体系的改变，而且改善了人才培养结构和人才培养模式，是高教改革的新模式。
创业管理学院集创业教育企业管理课程教学、研究开发、实践孵化为一体，对大学生进行创业课程的教学并进行“创办你的企业”的培养为方针，进行创业教育与企业管理的教材建设和教改实践、进行创业和创业教育研究，开展创业计划竞赛，开设创业论坛，进行创业项目的论证、评估等。
没有美国大学生的自主创业，就不会有微软、惠普等世界著名高科技企业的辉煌。
发达国家非常重视创业教育。早在1919年，美国的青年商业社便对高中生实施商业实践教育。1947年，哈佛大学商学院开出美国大学第一门创业教育课程。上世纪80年代，以比尔·盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，1979年有127所高校开设本科创业教育课程，2005年已增至1600多所。麻省理工学院1999年统计，1990年后该院师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿元。硅谷60%-70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。
1989年11月，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”。会议提出了21世纪的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：一本是“学术护照”，第二本是“职业护照”，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的“创业护照”。从此，创业教育引起世界各国普遍重视。德国在1999年提出“要使高校成为创业者的熔炉”，提出“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。西方国家多年的大学创业教育培养的创业一代改变了世界经济和社会的发展方式，据统计，1980年以后，美国超过95％的财富都是由大变革中的创业一代创造的。美国的财富95%是1980年以后创造的，这得益于美国大学培养的大批具备创业能力的人才。
我国高校的创业教育还处于发展阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系。国内创业教育开展的程度还不高，成效还不明显，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1％，而在西方发达国家，这个数字为20％～30％，需要以多种形式来发展创新理念，通过创业、创新教育培养大批创新型创业人才。教育部高职高专院校人才培养工作水平评估组专家认为，这一人才培养创新项目具有创新意义和推广价值。
学生的创业能力维系着一个国家的经济发展速度，维系着一个民族的强弱。统计数据表明，2007年，中国大学毕业生直接自主创业者仅为全部毕业生的0.26%。即使是创业大省浙江，2003年大学毕业生直接创业者仅22人，2004年292人，2005年也刚过2000人。
创业教育该采用何种模式？创业教育是对传统教育模式的挑战，学院教育从以教师为主、以课堂为主、以书本为主转变为以学生为主、以实践为主和以能力培养为主。这一转变是对传统教育模式的颠覆，从而决定了创业教育的成功。 与课堂教学截然不同，学生参加创业实践，一切全都要自己亲力亲为：项目确立前的市场调查，然后确定项目，写出商业计划书，向学院递交申请，学院组织有企业运作经验的老师进行评估。
创业管理学院的创业教育具有自身的特色，包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。
学院加强创业教育，树立科学的创业教育理念，从就业教育转向创业教育，构建完善的课程体系，把注重学生知识的获取，与注重智力开发、综合能力培养，以及学生广泛的兴趣、宽阔的视野、独立与开拓精神的培养结合起来，建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。此外，还可以通过学校、社会等多种渠道设立创业基金，对积极创业者可以提供适当的创业启动资金，对创业取得成果的可给予适当奖励；成立专门创业服务机构，为师生创业提供相关服务；组织创业类型的社团，通过社团的形式开展形式多样的创业活动，定期举办创业计划大赛等。总之，要采取多种措施，让创业教育渗入到校园和社会的各个角落。
创业教育的目的是培养“企业家型”复合型人才，培育企业家精神、企业创新体系，创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写，创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理、管理创业企业成长等，还有就是培养学生的领导力，学院要通过教会他们要有远景，要有勇于承担风险等，来帮助他们建立自己的这种领导力，旨在培养具有自立、创新、甘冒风险、寻求机会、创造性思维等创业特性的个体，使机会型创业的比例超过生存型创业， 使学生进入了培养未来企业家的‘黄埔军校’。
